6月18日，华中师范大学举行毕业典礼。作为全国首届融合教育专业唯一毕业班，该校教育学院2103班的38名学生正式毕业。除深造者外，有23人将奔赴教育一线，不少人将成为我国普通中小学首批科班出身的资源教师，专职帮助那些因各种生理障碍、缺陷在普校随班就读的孩子们。

全国首届融合教育专业唯一毕业班，华中师范大学教育学院2103班部分学生和老师合影

教育部《2024年全国教育事业发展统计公报》显示，义务教育阶段在校的特殊教育学生为91.59万人，其中近半数在普校就读。

毕业典礼现场，该班身高1.83米的朱浩东着学士学位服与父母留影，引人注目。他将赴厦门市特殊教育资源中心任职资源教师，给普校随班就读学生提供专业帮助。他介绍，他去年3月起在该中心实习时干预过的小钟现在有了很大进步。“小钟患有注意力缺陷多动障碍，上小学以来一直‘随班就读’。这段时间他情况越来越好，已经开始进行职业素养培训了。”他说这是他收到的最好的毕业礼物。

朱浩东的同学张黄斐被深圳市宝安区教育局招录为资源教师。她说，她将入驻该区某普校工作，专职帮助学校每名“随班就读”学生，给他们制定各学科个性化学习计划，及时做针对性行为干预，在资源教室给他们上“认知”等课程。她每天都得记录每名学生的学习和行为情况，要与班主任、其他老师和家长沟通他们的情况，有时还得进班观察孩子的表现。

国家规定，普通中小学有5名登记在册的特殊教育学生随班就读，就须设专门的资源教室并配备资源教师。“一般一所学校会有十来个这样的孩子，还不算没登记的。”张黄斐说，这项工作充满挑战，但她会竭力让每个有特殊需要的孩子得到关爱，融入集体，不断成长。

“很多人感到现在普通学校里有特殊需要的学生数量在增加，这一方面是因为学校接纳工作更完善了，另一方面孤独症谱系等情况的学生也有所增多。”融合教育专家储昌楼说，教育强国就是要强短板，在特殊孩子的教育上要做到“一个都不能少”。这38名首届毕业生就是为应对新情况培养的“种子教师”，为融合教育注入专业力量。他们的毕业，标志着我国融合教育专业人才培养迈出重要一步。

通讯员 谌达军 陈晓彤