五一劳动节前夕，溧阳市一片茶园里，横涧小学学生的指尖在茶芽间翩然起舞；泰州市凤凰小学引凤路校区内，学生们正屏息记录小鸡破壳的瞬间。劳动教育如何避免“走过场”？连日来，新华日报·交汇点记者走访江苏省内学校，立体呈现劳动教育“有课程、有实践、有评价、有文化”的育人生态。
茶园变课堂，一所乡村小学的“草木人间”
清晨，溧阳南山还笼在薄雾里，溧阳市横涧小学五年级学生蒋雯媛已背着竹篓钻进茶田。露水沾湿了裤脚，她熟练地掐下一芽一叶的嫩尖，不一会儿就采了满满一篓茶叶：“采茶要‘轻提快断’，虞校长说这是指尖的芭蕾。”在她身后，横涧小学校长虞清河正弯腰查看茶树长势。这所271名学生的乡村小学，将茶园变成“立体教科书”，在茶香中探索着劳动育人的新路径。
“我们推开窗就是天然教室。”美术教师出身的虞清河，将这所山坡脚下的乡村小学，变成劳动教育的试验场。走进学校，校园里的枇杷树上结满了果实，学生们背着茶篓来到学校，原来，当天他们要进行一场采茶行动。虞清河将学校划分为茶园、果园、花园、菜园等园子，创办“南山农学院”，让每个角落都成为实践课堂。曾经单调的草坪变成“茶苗培育基地”，闲置教室改造成“茶娃工坊”。
位于学校北面食堂旁的山坡上的菜园，原来主要是堆放建筑垃圾的荒地，通过师生的开垦，形成了一亩多的菜地，从青菜、萝卜到小麦、油菜，从辣椒、茄子到红薯、土豆，从西瓜、南瓜到蚕豆、豌豆，四季有新鲜蔬菜生长。
“过去劳动是苦差事，现在孩子们争着做。”有家长笑道。在学校工作了40年的教师裴定保站在一旁感慨：“我们小时候放学要放鹅喂猪，现在有的孩子连麦苗和韭菜都分不清，劳动教育确实该从‘接地气’开始。”如今的果园里，桃树、梨树、樱桃树长势喜人，每棵树都挂着“班级认养牌”，一名学生负责照料三棵枇杷树：“我们用积分卡换有机肥，上周刚给果树‘打虫’，比解数学题还有成就感！”
每年四月，全校学生化身“采茶工”，指尖翻飞间，茶篓渐满。教师刘嘉丽坦言：“以前家长只关心分数，现在他们主动问‘孩子这周采茶了吗’？”学生何抒婉的爷爷特意用矿泉水瓶和旧布为她改制采茶筐，“孩子回家后更懂珍惜粮食了，这是课本教不了的。”
虞清河捏起学生刚摘的白茶，说起深埋心底的想法：“过去农村孩子会插秧、会放羊，现在他们既疏离土地，又难融入城市。劳动教育必须回答：乡村振兴需要什么样的接班人？”
在城市化进程中，乡村学校常陷入“拼命追赶城区”的焦虑。虞清河的选择提供了新思路——将地域资源转化为教育优势。正如他提到的：“我们不需要复制城区模式，茶园、山林、菜地就是最好的教室。”让劳动教育帮孩子重拾自信。“乡村的孩子，不能到最后反而把乡村最朴实的品质丢掉了。如果我们只用分数丈量孩子，乡村教育永远走不出大山。”
虞清河的答案写在学校规划里：学校“南山农学院”与周边茶厂、生态园等数十家单位合作，共同开发茶艺、竹艺、花艺、中草药、园艺、厨艺等课程，助力学校开展劳动教育。与南山茶厂共建“双师课堂”，让学生参与茶叶包装设计；联合农科院开设“田间实验室”，把茶树杂交育种纳入课程；开发“茶旅小向导”项目，周末带学生在景区讲解茶文化。“要让孩子知道，茶叶可以注册品牌，茶园能变成网红打卡点——乡村的生机就在他们手中。”
“劳动教育不是简单的体力活儿，而是培养‘完整的人’的重要路径。”虞清河设计的“茶娃积分卡”成了学生们的“硬通货”：主动清理校园落叶可得“美德卡”，在采茶比赛中表现优异能拿“劳动卡”，集齐10张可兑换校长亲自绘制的肖像画，还可以换购劳动实践成果、学习用品和益智类玩具等。四年级学生何抒婉把校长画的“采茶少女”贴在书桌前：“这比奖状更珍贵，因为校长说我采茶很认真！”
阳光下，茶园镀上金边。虞清河望着嬉笑劳作的孩子们，笑道：“茶字的结构，不正是‘人在草木间’吗？”。这或许正是乡村教育的真谛——让教育回归土地，让成长如同茶树，在四季更迭中沉淀出独特韵味。
掌心雏鸡住进“别墅鸡笼”：劳动教育在这里“破壳”生长
“这些刚孵化的小鸡只有掌心大小，羽毛还是浅灰色的，等它们长大一些，就要住进我们亲手搭的木鸡舍啦！”五一劳动节到来之前，泰州市凤凰小学教育集团引凤路校区学生朱奕涵蹲在恒温育雏箱前，指尖轻点透明箱体，箱内毛茸茸的雏鸡正啄食着碎玉米粒。
“劳动教育需要真实的土壤。”集团校总校长刘卫军校长指着校园内的蝴蝶园、本草园和果树园说道。在这所学校，将劳动教育融入校园生活肌理。从孵化鸡蛋到搭建生态鸡笼，从种植七彩番茄到用新鲜艾草拓印画作，几乎每一处空地，都成了孩子们劳动实践的乐园。本草园中，学生亲手种植中草药并制作标本；果树园里，学生修剪枝丫，收获的果实用于公益义卖；蝴蝶园让学生观察生命蜕变，感悟生态平衡。 “蝴蝶从卵到成虫要经历四次‘生死考验’，这教会孩子们敬畏生命。”刘卫军说。
校园的一处树荫下，学生们正为鸡设计“别墅级”鸡笼。“我们还给鸡做了超长跑道。”学生刘馨蔚展示着可拆卸鸡笼。刘卫军介绍：“搭建过程中，孩子们学会了用科学课的原理计算承重，用美术课的审美设计外观，更重要的是，当小鸡生病时，他们轮流值班观察，比照顾宠物还上心。”
山鸡饲养是劳动教育与团队协作的“活课堂”。孩子们从学习鸡笼设计原理起步，分组测量、裁剪、组装，分工协作中凝聚智慧。朱奕涵感慨：“通过鸡笼搭建，我们不仅掌握了木工技能，更深刻体会到责任与合作的价值。”例如，在固定围栏时，一个小组因尺寸误差险些失败，但成员们没有相互指责，而是共同复盘、调整方案，最终成功完成任务。这种“做中学”的经历，让劳动教育超越了技能传授，成为品格锤炼的载体。
“如今，我们亲手搭建的鸡笼中已孕育出第一批山鸡雏鸟，我们每天轮流照料，记录成长日志。这一方小小的劳动天地，正见证着我们的汗水与成长，也诠释着劳动创造美好的真谛。”朱奕涵说。
劳作中，动植物的生长，牵动着孩子们的心。走进教室，一股香气扑鼻而来，学生们正在用艾草制作扎染。一株小小的艾草，可以延伸出艾草叶脉书签、艾草香包等十余门课程。在一本《艾草成长日记》中，艾草的成长过程被孩子们仔细记录着：3月12日，艾草还没“睡醒”，有一股微苦的气味；4月12日，艾草已经长高了，有些已经有10厘米了，香味也更浓了；4月30日，有些艾草已经长到30厘米了，朝着阳光的一边长得更高些……
学生的变化也显而易见。学校德育副校长赵月绩惊讶地发现，原本对自然并不怎么关注的学生们，开始观察到学校的一棵树上长有蚜虫，并帮助学校进行治理。未来，学校计划用AI技术记录学生劳动过程，生成个性化成长报告，并开发“劳动微课”资源库。刘卫军校长展望：“劳动教育要让孩子在创造中感受美好，在合作中超越自我。这才是‘卓而特立，越而超己’的真谛。”
记者手记：
两所不同的学校，两种路径，却在劳动教育中找到了共同的密码：当乡村小学把茶园变成自信源泉，当城市校园让鸡舍成为协作课堂，教育挣脱了分数的桎梏，回归到“培养完整的人”的本质。
虞清河拒绝复制城区模式：“茶园、山林、菜地就是最好的教室，乡村孩子不该丢了土地赋予的朴实。”刘卫军则在钢筋水泥中辟出生态绿洲：“劳动是五育融合的黏合剂，搭鸡笼要用物理，写日志锻炼语文，照顾生命培养责任心。”
两者共同印证：真正的劳动教育，是让孩子在采茶时学会观察，在搭建时懂得协作，在记录植物生长时找回对世界的好奇。
当横涧小学的茶田在阳光下镀上金边，当凤凰小学的雏鸡迈出蹒跚第一步，教育的真谛正在悄然显形。正如虞清河所言：“茶字结构是‘人在草木间’，教育何尝不是让每个生命找到属于自己的土壤？”从荒地到茶园，从鸡舍到本草园，两所小学的实践证明：劳动教育的终极目标，从来不是追求单独的分数，而是让孩子在流汗与协作中，看见自己改变世界的力量——无论是守护一片茶田，还是搭建一座鸡舍，他们都在亲手编织着更有温度的未来。
新华日报·交汇点记者 程晓琳 李睿哲
